Место, где царит уютная и доброжелательная атмосфера. Особенность нашего клуба – развитие по методике Марии Монтессори. Главный девиз – естественное развитие. Мы не принуждаем детей к обучению, в каждом ребенке природой заложено стремление к познанию окружающего мира. Наша задача создать условия для раскрытия внутреннего потенциала ребенка, и гармоничного интеллектуального и психологического развития.
Приятным дополнением для вас будет трансфер ваших детишек от дома до клуба и обратно!

В своей книге «Впитывающий разум» Мария Монтессори пишет:

«Самый важный период в жизни – не время обучения в университете, а самый ранний, период от рождения до шести лет. Потому что это возраст, в котором формируется интеллект человека, его важнейшее орудие. И не только интеллект, но и все возможности его психики: Ни в каком другом возрасте ребёнок так не нуждается в интеллигентной, квалифицированной помощи. И любое препятствие, мешающее его творческой продуктивной работе, снижает его шансы достичь совершенства». Современные психологические исследования доказали, что от рождения до 4 лет человек развивает 50% своего сознания, в возрасте от 4 до 8 лет – ещё 30%. . . Это свидетельствует об очень быстром развитии мозга в раннем возрасте и об очень большом влиянии окружающей среды на его развитие. Мария Монтессори: - «Детей учит то, что их окружает» Развивающая среда в группе Монтессори – это предметно-пространственная среда, созданная педагогом, с расположенными в ней в открытом доступе разнообразными, привлекательными и интересными для детей материалами. Наполненная уникальными дидактическими Монтессори материалами группа, позволит ребёнку сделать выбор, и сконцентрироваться на той «пищи», которая именно сейчас нужна для его мозга. Монтессори материал развивает волю, умение доводить до конца начатое, планировать, и следовать плану. А так же Монтессори материал исключает оценку со стороны взрослого, он продуман так, чтобы ребёнок сам мог увидеть свои ошибки. Квалифицированный педагог очень значимая часть окружающей среды. В первую очередь он является заинтересованным наблюдателем индивидуальных интересов и потребностей каждого ребёнка. Его задача предоставить в распоряжение ребёнка средства саморазвития и показать правильный способ работы с теми материалами, которые малыш выбирает сам. Монтессори педагог ведёт детей к тому, чтобы они задавали вопросы, думали сами за себя, узнавали, и открывали для себя что-то новое. Педагог не просто проводит занятия, он является посредником, наставником, и советником. Это человек, в полной мере осознающий сферу влияния своего внешнего вида, манер, речи на формирование личности ребёнка. Педагог служит примером уважения себя и окружающего мира. Он принимает каждого ребёнка таким, какой он есть. Дети всегда могут рассчитывать на помощь и понимание педагога. Ещё одной важной составляющей Монтессори среды – это разновозрастная группа, когда в одном классе занимаются дети разного возраста. В такой группе ребёнок оказывается не только маленьким по сравнению со взрослым, но и старшим, по сравнению с младшими. Дети приобретают богатый социальный опыт. Младшие, наблюдая за старшими, видят зону своего ближайшего развития. Старшие помогают младшим, приобретая лидерские способности. Дети получают навык взаимопомощи и сотрудничества. Поскольку ребёнок работает с материалом индивидуально, в Монтессори педагогике нет соревнования между детьми. Для ребёнка важен прогресс в его собственной работе, и достижения одного ребёнка не сравниваются с достижениями другого. Одним из основных принципов Монтессори метода – это свобода воли ребёнка в специально подготовленной окружающей среде. Только в условиях свободы ребёнок может наиболее эффективно обучаться и наиболее полно и разносторонне развиваться как личность. Каждый ребёнок свободен, но в классе не царит беспорядок и хаос. По мнению Монтессори, никакая свобода, не возможна без дисциплины, которая не является синонимом послушанию, а понимается как способность действовать, исходя одновременно из собственных и общественных интересов. Этому помогают ряд простых правил и обоснованных. Их не много, но именно они позволяют максимально эффективно действовать и гармонично общаться друг с другом: Все мы очень твёрдо знаем: - Мы друзей не обижаем. - Мы друг другу не мешаем, если просят помогаем. - Если коврик на пути, коврик надо обойти. - Материалы мы берём, поиграем – уберём.

Суть метода – свободный выбор деятельности ребёнка в специально подготовленной среде при взаимодействии с квалифицированным педагогом. Фундаментальный принцип Монтессори метода – это опора в процессе обучения на самопроизвольный интерес детей, как на главную движущую силу в процессе их деятельности. Ведущая роль в развитии принадлежит самому ребёнку – именно он выбирает то, чем он будет заниматься в группе, исходя из своих потребностей и интересов. Предоставление свободы выбора деятельности в Монтессори среде определяется наличием у детей сенситивных периодов. Это особая чувствительность себя, и того, что ему нужно развивать в данный момент. Современная психология подтвердила тот факт, что у ребёнка от зарождения до шести лет есть периоды, когда он наиболее легко и естественно учится определённым вещам. Это объясняется тем, что во время сенситивного периода в головном мозге активизируются определённые группы нервных клеток, что двигает ребёнком при выборе деятельности, и побуждает концентрироваться на ней. Мария Монтессори провела огромную исследовательскую работу при создании развивающих материалов, учитывая общие закономерности развития и возрастные потребности детей. Её заслуга в том, что она дифференцировала различные чувства и навыки, и для каждого из них создала соответствующий материал, чтобы он работал на формирование и усовершенствование именно этого чувства или навыка. Мария Монтессори выделяла следующие сенситивные периоды:
  • - Развитие речи (0-6 лет) – это период, когда ребёнок активно впитывает человеческую речь, выделяя её из всего разнообразия звуков, развивает голосовой аппарат, анализирует взаимосвязь между речью и движениями, копирует невербальные способы коммуникации.
  • - Восприятие порядка (0-3 года) – это понимание устройства мира, и как в нём функционировать. В этот период ребёнок впитывает в себя привычное окружение, которое становится для него порядком. Распорядок дня, прием пищи, сон, знакомые люди, всё должно быть неизменно, это даёт возможность предвидеть, что будет происходить дальше, и чувствовать себя в безопасности.
  • - Сенсорное развитие (0-5,5 лет) – это утончение органов чувств (зрение, слух, обоняние, осязание, тактильное ощущение, восприятие вкуса). Чем более богатый сенсорный опыт ребёнок приобретёт в этот сенситивный период, тем лучше он будет понимать и интерпретировать окружающий мир.
  • - Развитие движений и действий (1-4 года) – это совершенствование крупной и мелкой моторики. Чем лучше у ребёнка развиты координация тела и конечностей, тем больше у него возможностей для удовлетворения своих потребностей.
  • - Развитие социальных навыков (2-6 лет) – в этот период, ребёнок проявляет большой интерес к установлению социальных связей, и легко усваивает правила общения со взрослыми и другими детьми.
Чем отличается системы Монтессори от традиционной системы образования:
  • - Отсутствие классно-урочной системы
  • - Разновозрастные группы
  • - Наличие специального развивающего материала, который позволяет ребёнку самостоятельно заниматься и самостоятельно находить и исправлять свои ошибки.
  • - Ребёнок сам выбирает, чем заниматься, с кем заниматься, как долго заниматься.
  • - Среда и метод побуждает к развитию внутренней самодисциплины.
  • - Задача Монтессори учителя – наблюдение за самостоятельной работой ребёнка и помощь ему в необходимый момент.
  • - Тесное и равноправное сотрудничество педагогов с родителями. Родители – равноправные партнёры в образовательном процессе.


Мария Монтессори родилась в городе Кьяравалле в провинции Анкона 31 августа 1870 года, в год, когда произошло объединение Италии. Её отец Алессандро Монтессори был родом из знатной семьи, и был военным. Мать Марии Монтессори, Ренильда Стоппани, была племянницей прославленного Антонио Стопанни, великого философа, учёного и священника, которому после смерти Миланский университет воздвиг памятник. В Анконе Мария ходила в обычную дневную школу. В возрасте двенадцати лет родители Марии переехали в Рим, чтобы дать своему ребёнку хорошее образование. Родители предложили ей заняться преподаванием, в то время это была единственная, доступная для женщин профессия. Но она очень любила математику, и хотела посветить себя карьере инженера. Но, поскольку «престижный пансион для молодых леди» не мог удовлетворить её необычные амбиции, Мария училась в технической школе для мальчиков. Чуть позже её пристрастия изменились, и она решила изучать медицину, но девушке учиться на медицинском факультете было неслыханно, и даже невозможно. Не взирая ни на что, она добилась аудиенции главы комитета по образованию доктора Бачелли. В тот раз он ей отказал, но в конце концов она добилась своего, и в установленном порядке впервые в Италии женщина была зачислена на медицинский факультет университета. Так, Мария Монтессори стала первой женщиной в истории Италии, получившая степень доктора медицины. После окончания университета, доктор Монтессори работала ассистентом врача в клинике, где она впервые столкнулась с детьми с ограниченными возможностями. Наблюдая за ними, она впервые задумалась о том, что детям нужна развивающая среда. В институте экспериментальной психологии при Римском университете она начинает вести свои научные исследования. Монтессори изучает, как природные факторы и окружающая ребёнка среда влияют на развитие умственных способностей детей. В 1899 году была образована государственная ортофреническая школа. Доктор Монтессори была назначена её директором и занимала эту должность в течении двух лет. Под её умелым руководством слабый разум этих детей развивался с неожиданной и поразительной скоростью. Именно её заслугой было то, что целый ряд слабоумных детей научились читать и писать настолько хорошо, что могли с успехом участвовать в публичном экзамене наряду с обычными детьми. «Пока все восторгались моими умственно отсталыми, я искала причины, по которым здоровые и счастливые дети из обычных школ находились на таком низком уровне развития, что по результатам тестирования умственных способностей мои несчастные ученики ни в чём им не уступали» Так, в 1901 году, Монтессори оставила работу со слаборазвитыми детьми в ортофренической школе в Риме, и уже размышляла над вопросом обучения нормальных детей. 6 января 1907 года в городе Сан-Лоренцо открылся первый «дом ребёнка», работа которого была построена по принципам Монтессори. Его обитателями стали 50 детей от 2 до 6 лет. В 1908 году открывается вторая школа Монтессори, а ещё через год она проводит свой первый курс по подготовке учителей. На нём обучалось 100 наставниц. В 1910 году вышла книга «метод Монтессори», которую сразу перевели на 20 языков мира. В 1913 году Монтессори проводит в Риме первый международный курс, куда приехали педагоги из Европы, Авсралии, Африки, Индии, Китая, США и Канады. В 1939 году Монтессори пригласили в Индию, для того, чтобы провести курс обучения в Мадрасе, на котором обучалось более 300 учителей и студентов со всех концов Индии. В это время уже разразилась Вторая мировая война, и будучи итальянкой, она автоматически рассматривалась как союзник врага. Однако для неё было сделано исключение. В военные годы она осталась работать в Индии. В 1947 году по приглашению Итальянского правительства она вернулась в Италию, чтобы возродить общество «Opera Montessori», деятельность которого была запрещена фашистским режимом. В 1950 году ей было присвоено звание профессора Амстердамского университета. Её дважды выдвигали на Нобелевскую премию. Монтессори была председателем на девяти международных конгрессах: в Хельсинки (1925), Ницце (1932), Амстердаме (1933), Риме (1934), Оксфорде (1936), Копенгагене (1937), Эдинбурге (1938). Девятый конгресс состоялся в Лондоне (1951) и был последним, на котором доктор Монтессори присутствовала лично, поскольку на следующий год она покинула этот мир. Мария Монтессори - выдающийся Итальянский учёный и гуманист. Доктор философии, психолог, преподаватель Римского университета, автор множества книг, посвящённых развитию, воспитанию и обучению детей, женщина, посвятившая свою жизнь исследованию детства. Цитаты: «Вся жизнь ребёнка это движение к совершенствованию себя, к завершению созидания в себе человека»
«Возможно с помощью обучения нам удастся достичь большего взаимопонимания, большего благополучия, и большей духовности